Текст: Мария Жаворонкова
Илюстрации и фото предоставлены школой «Мостик»
Моему сыну Лене 11 лет, и каждый будний день его утро начинается так же, как и у других детей его возраста. Он приходит в класс, и после звонка начинаются уроки в школе. Правда, школа эта необычная, и не только потому, что она дистанционная (кого теперь этим удивишь), а потому что в ней учатся дети с особыми образовательными потребностями, в том числе с интеллектуальными и ментальными нарушениями. Школа, которая делает коррекционное образование доступным детям из любой точки мира.
Несколько лет назад, как раз на зимних каникулах, я перерывала интернет в поисках школы для Лени. Было ясно, что коррекционная школа, в которую он пошел в сентябре, ему не подходит. Леня часто пропускал уроки из-за плохого самочувствия, дорога превращалась в непосильный квест для всей семьи, а на занятиях он либо плакал, либо сидел под столом.
И тогда в нашей жизни появился «Мостик». Честно говоря, это единственная дистанционная школа в России, которая работает с такими детьми, как мой сын. Мне был важен именно дистанционный формат, потому что сил выдерживать дорогу у Лени не было. А еще мне хотелось, чтобы учеба сына не становилась тяжелой ношей для всей семьи, а была встроена в нашу повседневную жизнь. И мы могли не отказывать себе в поездках на дачу или море и не переживать о том, что из-за этого у Лени пропадают уроки.
Поначалу у меня было много сомнений. Сможет ли учиться онлайн ребенок, который с трудом удерживает внимание даже в очной школе? Но постепенно, с бережной и профессиональной поддержкой педагогической команды «Мостика» Леня на глазах стал превращаться в ученика. Мы начинали заниматься с десяти минут, часто выключали камеру. Но потихоньку наращивали время, которое Леня мог высидеть на уроке. И теперь он переживает, если мы опаздываем или пропускаем уроки, а по вечерам с гордостью показывает всей семье школьные работы.
История Лени — лишь одна из историй учеников «Мостика». А их в школе сейчас почти триста человек. Мы из Москвы, где ситуация с коррекционным образованием куда лучше, чем в регионах (хотя, как видите, и нам пришлось непросто). Когда мы знакомились с классом, я была поражена обширной географией «Мостика»: с нами учатся ребята из Новосибирска, Барнаула, Екатеринбурга, других городов — не только крупных, но и малых, а еще из разных стран.
Приведу некоторые из историй учеников «Мостика».
«Мы живем в Калининграде, — рассказывает Олеся Лебеденко, мама первоклассника с РАС, — и я отчаялась в нашем городе найти подходящую школу для сына. Мне все говорили, что того, что я ищу, не существует, а я просто слишком требовательная мать. Когда нашла “Мостик”, была потрясена тем, что ко всем моим вопросам отнеслись всерьез. Меня очень подробно консультировали специалисты “Мостика” по поводу нашей программы обучения, мы вместе обсуждали, как простроить учебный маршрут, как справляться с трудностями адаптационного периода. Я наконец увидела школу, которая не отмахивается от таких детей, как мой сын (сколько раз я это слышала — “ну что вы хотите, у вас же такой ребенок”), а системно, методично и бережно учит. Мы в “Мостике” уже год, и путь, который мы прошли, огромный. Сын пишет, считает (хотя поначалу все это ненавидел). Все это время я получаю очень много поддержки от педагогов и вижу, как работают их рекомендации. Нам даже прописи подобрали специальные, для левшей. Сын меняется на глазах, и это не только про академические навыки. На кулинарном уроке мы впервые попробовали готовить вместе, и ребенку это неожиданно понравилось. Он стал настоящим специалистом по чистке морковки. А еще человек, который боялся взять в руки пластилин, теперь лепит из глины, начал не просто рисовать, а придумывать целые сюжеты».
У сына Анны Черкасовой ДЦП, в «Мостике» он учится уже три года. «Мы уехали за границу, и там никак не удавалось зачислить ребенка в школу. Мне было очень важно, чтобы сын учился. И я искала такое место, где нас смогут сопровождать, направлять. Так мы и оказались в “Мостике”, и учимся там до сих пор, хотя теперь в жизни сына появилась также местная школа. Он очень любит педагогов “Мостика”, радуется занятиям. Научился отвечать на вопросы, постепенно и понемногу у нас получается соединять движение и речь (а с такими нарушениями это совсем нелегко). И наше взаимодействие с ним стало более объемным, эффективным. А еще мне очень нравится, что у сына в жизни есть другие значимые взрослые, которые общаются с ним и учат его на родном языке. Это очень важно для нас».
«Мостик» — это доступная помощь из любой точки мира. Для семей из регионов, где нет коррекционных школ или квалифицированных дефектологов. Для семей, которые живут за границей, но хотят дать ребенку образование на русском языке с учетом его особенностей.
Немного фактов
«Многие педагоги “Мостика” долгое время работали в частной коррекционной школе “Подсолнух” в Москве, — говорит Евгения Щербакова, директор школы. — У нас наработан огромный опыт, создана обширная методическая база, чтобы действительно помогать учиться детям с особыми потребностями, делать образование содержательным, качественным, интересным и посильным для ребенка. К нам часто приезжали родители на консультации из разных городов России, отчаявшись получить помощь по месту жительства (да, к сожалению, специалистов в регионах в нашей стране не хватает). Но, конечно, ни одна консультация не заменит системной ежедневной работы. Так и родился “Мостик” — онлайн-школа для детей с ОВЗ, в которой можно учиться из любой точки мира».
Немного цифр
«Мостик» работает уже четыре года. В школе сейчас обучается около 300 детей и подростков от пяти лет до 21 года, с первого по девятый класс, из десятка городов России и из-за рубежа. Педагоги работают по адаптированным программам, цензовым и нецензовым, в том числе с невербальными детьми. В «Мостике» есть не только школьные уроки, но и самые разные курсы — архитектура, театр, коммуникация, йога, адаптивная физкультура и многое другое.
В каждом классе не больше восьми человек. При поступлении в школу дети проходят диагностику с педагогами. «Мы не формируем классы механически, а всегда смотрим на конкретного ребенка и его возможности и стараемся подобрать ему группу с подходящей программой», — делится Евгения. «Это общеобразовательная программа одна для всех, — говорит Ирина Ахамад, методист школы. — А коррекционная педагогика идет за ребенком. Дети, которым прописана одна и та же адаптированная программа, разные. Они по-разному держат внимание, по-разному реагируют на взаимодействие. И мы всегда смотрим на ребенка — корректируем занятия, подсказываем родителям, что можно упростить. Нельзя опускать руки, даже если ничего не получается».
«Мы ищем возможности так выстроить занятие, чтобы ребенок справлялся. Пусть медленно, постепенно, но продвигался в своем темпе. И это бывает очень важно — увидеть родителям, что можно найти ту точку, из которой начинается движение».
Команда
«Все уроки ведут учителя со специальным образованием — дефектологи, логопеды, педагоги-психологи. Все педагоги проходят тщательный отбор и обучение. Мы обращаем внимание на то, как учитель подает материал, общается с детьми и родителями, организует работу группы, справляется со сложными ситуациями, — рассказывает Евгения. — Педагогов курируют методисты “Мостика”, а еще в нашей команде есть IT-специалисты и дизайнеры, которые помогают создавать красивые и структурированные презентации и учебные материалы».
Как организовано обучение
Занятия проходят на платформе «Мостика». К каждому уроку выкладываются материалы: задания, упражнения, прописи с подробными и понятными инструкциями. И это очень удобно — можно позаниматься самим, если ребенок пропустил урок.
На платформе созданы специальные возможности для работы с невербальными детьми — интерактивные кнопки, карточки визуальной коммуникации.
Как проходят уроки
Онлайн-уроки никогда не проходят в жанре «говорящая голова на экране». Частая смена деятельности помогает ребятам оставаться вовлеченными в занятие от начала до конца. Это и работа с картинками и предметами, и совместные игры, и двигательные микропаузы, и логопедические разминки.
У каждого урока четкая повторяющаяся структура, которая так важна для особенных детей. Много внимания уделяется налаживанию контакта между педагогом и учениками и взаимодействию ребят между собой.
«Мы стремимся к тому, чтобы дети получали полноценный школьный опыт и усваивали навыки учебного поведения, — рассказывает Евгения. — Учим ребят поднимать руку, чтобы задать вопрос или ответить, слушать друг друга, выполнять инструкции. Мы моделируем атмосферу школьного урока со всеми его атрибутами — звонком, приветствием учителя, правилами, работой в классе».
«Групповая работа дается непросто многим детям, но это очень важная часть обучения. Постепенно ребята привыкают к ней и учатся друг друга видеть и слышать. Они рассматривают работы одноклассников, делятся своими рассказами, хохочут, подсказывают, замечают, если кого-то нет на уроке, — и это очень ценный опыт для них».
Урок — будто маленький спектакль, ведь педагогу нужно выстроить такие отношения с каждым из учеников, чтобы ему хотелось быть на уроке.
«Всем детям важно, чтобы к ним обращались по имени, чувствовали их настроение, видели их, создавали ситуацию успеха, — говорит педагог начальных классов Анастасия Айзетуллова. — Мы все работаем на этот теплый контакт, на то, чтобы ребенок тебе доверял, потому что нередко именно отношения с учителем удерживают детей у экрана. Часто это бывает совсем непросто. С кем-то мы начинаем с выключенной камерой, кого-то поначалу спрашиваем пореже, но потихоньку, маленькими шагами, начинает получаться — и однажды ты замечаешь, что тот, кто сидел “в кустах”, радуется тебе, отвечает и выполняет задания».
«Иногда я вижу, — говорит Эльвира Логинова, арт-терапевт, дефектолог-психолог, преподаватель ИЗО и ручного труда, — что творческие занятия в коррекционных школах совсем не творческие. Поставьте палочку сюда, приклейте вырезанный родителем квадратик в этом углу — и работы все выходят как под копирку. А детям с ОВЗ тоже очень важно быть творцами, создавать что-то свое. Я предлагаю такие материалы, такие техники, где ребята могут экспериментировать, где им по-настоящему интересно. И они очень откликаются — творческая атмосфера, где каждый занят своим делом, заразительна. В результате я вижу, как ребенок, у которого в начале урока настроение было не очень, расцветает под конец и с гордостью показывает всем свою работу. Он сам ее сделал, и она совершенно особенная, больше такой нет».
Родители «Мостика»
В конце каждого урока в «Мостике» есть очень трогательный ритуал: педагоги благодарят не только детей за работу, но и их родителей. У нас теперь есть даже семейная присказка: «Кто сегодня молодец? Леня — молодец, и мама — молодец!»
«Особенность нашей онлайн-школы в том, что большинству учеников “Мостика” невозможно обойтись на уроке без помощи родителей, — говорит Евгения Щербакова. — И нам очень важно сделать их усилия видимыми, создать ощущение, что мы — взрослые по разные стороны экрана — одна команда и делаем общее дело».
«Мы знаем, как это непросто — помогать ребенку удерживать внимание, мотивировать, оставаться рядом, когда у него плохое настроение или поведенческие трудности. И мы проводим много открытых встреч и семинаров для наших родителей — нам важно, чтобы они не оставались наедине с этими проблемами».
«Наши кураторы всегда на связи, если что-то не ладится и нужна дополнительная помощь. Мы помогаем родителям прожить вместе с детьми адаптационный период и влиться в учебный процесс. Это совершенно нормальная ситуация, если поначалу ребенок не выдерживает весь урок. Постепенно, шаг за шагом все получается, просто на это нужно время.
Фактически каждый наш урок — открытый. Всю работу родители могут видеть в режиме реального времени. Можете себе представить, насколько это сложная и ответственная задача для учителя — всегда работать в присутствии очень требовательных и неравнодушных зрителей. И мы выстраиваем уроки так, чтобы родителям было понятно, как мы работаем с той или иной темой, что в ней может быть трудным, как помочь ребенку ее освоить. Родители часто говорят, что многие игры и упражнения они забирают с уроков “навынос”, чтобы продолжать учебу на выходных и каникулах».
Больше, чем уроки
«В онлайн-формате трудно создавать насыщенную среду очной школы, — говорит Евгения Щербакова. — И все же многое возможно: мы отмечаем праздники и дни рождения, под Новый год к ребятам приходит Дед Мороз. На каникулах собираемся, чтобы печь печенье, играть и делиться фотографиями с прогулки, — делится Евгения. — Нам хочется, чтобы “Мостик” был частью жизни семьи, теплым и поддерживающим сообществом детей и родителей. И когда наши ученики присылают нам самодельные открытки, когда в школьные чаты прилетают сообщения со всех концов света: “Ребенок прочел первое слово!”, “Научился пользоваться ножницами!”, “Целый день лепит из пластилина!” — сердце теплеет.
Личный опыт семей и десятки онлайн-дефектологов нашей школы — наглядное доказательство, что современные технологии и настоящий профессионализм могут сломать географические и административные барьеры. “Мостик” — это больше, чем школа. Это сообщество, которое доказывает: право на качественное образование должно быть и у особых детей, где бы они ни находились. И это право сегодня можно реализовать онлайн».
Реклама. ООО «Мостик». erid F7NfYUJCUneTUT48Yi6f
Читайте также:
По понедельникам будем присылать
письмо от команды, а по пятницам —
подборки лучших материалов
Нажимая «Подписаться», я даю согласие на обработку моих персональных данных
